Facilitation of Pre-schooler’s Purposefulness in Art Activities
DOI:
https://doi.org/10.17770/sie2012vol1.30Keywords:
a pre- schooler, art activities, development of will, purposefulnessAbstract
Creative, responsible, independent personality, which is showing respect and tolerant to others is a value not only in education but also in democratic society. Will is one of the most important characteristics of personality. Development of child’s will in pre-school age is based not only to its direct formation, but it is more like issue of child’s general development. Art activities facilitate development of will qualities in case, if child’s activity is motivated and caused by positive emotions. Motivation is one of the most relevant conditions in will development – setting up purpose, decision making, and successful achievement of purpose emerge from that. They provide in art activities child’s natural desire to act and also learning of definite knowledge and skills are facilitated. They develop child’s independence, performance and purposefulness. The aim of study – to turn attention to theoretical and empirical aspects which are important in facilitation of pre-schooler’s purposefulness in art activities.Downloads
Download data is not yet available.
References
1. Birkerts, P. (1923). Pedagoģiskā psiholoģija. Jelgava: L.Neimaņa izdevniecība.
2. Dāle, P. (1944). Vērojumi un pārdomas. Rīga: Ā. Ūdra apgāds.
3. Dēķens, K. (1919). Rokas grāmata pedagoģijā. Rīga: Kultūras balss.
4. Dēķens, K. (1921). Agrā bērnība. Rīga: Kultūras balss.
5. Fromms, Ē. (2003). Mīlestības māksla. Rīga: Jumava.
6. Hessens, S. (1929). Paidagoģikas pamati II un III daļa. Rīga: O.Bergs.
7. Montessori, M. (1965). The Advanced Montessori Method. India, Madras: Kalakshetra Publications.
8. Pētersons, E. (1931). Vispārīgā didaktika. Rīga: Gulbis.
9. Raudive, K. (1992). Pārpersonīgais un personīgais. Rīga: Oferte.
10. Students, J.A. (1935). Bērna, pusaudža, jaunieša psicholoģija. Rīga: Autora izdevums.
11. Štāls, M. (1927). Audzināšana un mācīšana agrā bērnībā. Rīga: Valters un Rapa.
12. Tomkins, S.S. (1962). Affect, imegery, consciousness. Vol.I. The positive afect. –New York, Springer.
13. Выготский, Л.С. (1926). Педагогическая психология. Москва: Работник просвещения.
14. Изард, Э. К. (1999). Психология эмоций. СПб: Питер, Санкт – Петербург: Москва.
15. Лафренье, П. (2004). Эмоциональное развитие детей и подростков. СПб: Праим – Еврознак.
16. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А.(1995). Практикум по детской психологии. Москва: Просвещение. Владос. с.229
2. Dāle, P. (1944). Vērojumi un pārdomas. Rīga: Ā. Ūdra apgāds.
3. Dēķens, K. (1919). Rokas grāmata pedagoģijā. Rīga: Kultūras balss.
4. Dēķens, K. (1921). Agrā bērnība. Rīga: Kultūras balss.
5. Fromms, Ē. (2003). Mīlestības māksla. Rīga: Jumava.
6. Hessens, S. (1929). Paidagoģikas pamati II un III daļa. Rīga: O.Bergs.
7. Montessori, M. (1965). The Advanced Montessori Method. India, Madras: Kalakshetra Publications.
8. Pētersons, E. (1931). Vispārīgā didaktika. Rīga: Gulbis.
9. Raudive, K. (1992). Pārpersonīgais un personīgais. Rīga: Oferte.
10. Students, J.A. (1935). Bērna, pusaudža, jaunieša psicholoģija. Rīga: Autora izdevums.
11. Štāls, M. (1927). Audzināšana un mācīšana agrā bērnībā. Rīga: Valters un Rapa.
12. Tomkins, S.S. (1962). Affect, imegery, consciousness. Vol.I. The positive afect. –New York, Springer.
13. Выготский, Л.С. (1926). Педагогическая психология. Москва: Работник просвещения.
14. Изард, Э. К. (1999). Психология эмоций. СПб: Питер, Санкт – Петербург: Москва.
15. Лафренье, П. (2004). Эмоциональное развитие детей и подростков. СПб: Праим – Еврознак.
16. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А.(1995). Практикум по детской психологии. Москва: Просвещение. Владос. с.229
Downloads
Published
2015-05-09
Issue
Section
School Pedagogy
How to Cite
Priede, L., & Vigule, D. (2015). Facilitation of Pre-schooler’s Purposefulness in Art Activities. SOCIETY. INTEGRATION. EDUCATION. Proceedings of the International Scientific Conference, 1, 144-152. https://doi.org/10.17770/sie2012vol1.30
