DEVELOPMENT OF FUTURE TEACHERS’ SUBJECTIVITY IN THE CONTEXT OF PREPARATION FOR WORKING WITH GIFTED CHILDREN
DOI:
https://doi.org/10.17770/sie2018vol1.3167Keywords:
giftedness, subject, subjectivity, preparation for the development of giftedness, innovative pedagogical technologiesAbstract
The authors emphasize the importance of special training of future specialists in the psychological and pedagogical profile to the development of children's giftedness. Attention is focused on the importance of the formation of subjectivity as an integrative characteristic of the student. It is proved that in order to increase the activity of future teachers of gifted children during their preparation, it is necessary to make corrections in the methodology of organizing the educational process of the university. The experience of using modern technologies and techniques (business pedagogical games, case studies, “inverted training”, a portfolio of creative teacher, creative projects, individual research tasks of exploratory nature), attracting students to participation in scientific clubs and problem groups and to perform creative scientific works is theoretically grounded and shown in the process of forming them as the subjects of professional growth.Downloads
References
Ehrlich, V. (1978). The Astor program for gifted children. Prekindergarten through grade three. New York: Columbia University.
Hartas, D., Lindsay, G., & Muijs, D. (2008). Identifying and selecting able students for the NAGTY summer school: emerging issues and future considerations. High Ability Studies, 19 (1), 5-18.
Голюк, О. А. (2016). Становлення суб’єктної позиції майбутніх вихователів ДНЗ та вчителів початкової школи в процесі фахової підготовки. Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти в контексті європейських освітніх стратегій. зб. матеріалів науково-практичної конференції викладачів і студентів інституту педагогіки, психології і мистецтв. Вінниця: ТОВ «Нілан-ЛТД», 5, 275-279.
Демченко, О. П. (2014). Виховні ситуації в особистісно зорієнтованому освітньому просторі початкової школи. Київ: Видавничий Дім «Слово».
Кіт, Г. Г. (2007). Педагогічна практика в системі ступеневої підготовки вчителя початкових класів. Вінниця: Едельвейс і К.
Коломієць, А. М., & Лазаренко, Н. І. (2016). Сучасні методологічні підходи в організації вищої педагогічної освіти. Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського. Серія: Педагогіка. Одеса: ПНПУ імені К. Д. Ушинського, 3(110), 47-52.
Липчанская, И. А. (2003). Становление субъектного опыта ребенка 5-7 лет в условиях развивающей среды образовательного учреждения: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Волгоград: Изд-во ВГПУ.
Селиванова, О. Г. (2010). Субъектность как феномен современных психолого-педагогических исследований. Человек и образование, 2 (23), 4-8.
Сластенин, В. А. (2000). Педагогический процесс как система. Москва: Издательский центр «Академия».
